| 和孩子們交朋友及了解孩子的內心世界，從繪本開始！
何謂繪本
英文Picture Book－『繪本』，多被翻譯為『圖畫書』，顧名思義就是『畫出來的書』，在日本稱為『繪本』。『繪本』一詞的來源可推至美國公共圖書館兒童館藏的分類用詞：是以圖畫為主、文字為輔，甚至書中不出現任何的讀物；其中圖畫扮演了統整故事脈絡發展的角色，使得故事更為持續、完整與豐富。繪本是透過一系列的圖畫與少許相關文字或完全沒有文字的結合，以傳遞知識或說故事為主旨。繪本畫面不僅有『弦外之音』，也包含了語文獨具的生命和內涵。總之，繪本是一種圖文並陳，相輔相成，故事呈現的書籍。
繪本的功用
繪本是以圖畫為主、文字為輔的書籍，藉由連貫性、敘事結構的圖畫搭配簡短的文字來詮釋故事內容，吸引孩子的注意，並提供認知和想像的素材，適合學齡前後階段的兒童使用。學者Zambo(2006)認為，積極和結構性地使用適當繪本來進行情緒教育，對於幼兒的情緒是有一定的幫助。事實上，繪本功用是多元化，它能拓展幼兒的認知及語文能力，而且也能增進他們的閱讀樂趣、啟發想像力和提供其生活體驗。此外，繪本也能增強幼兒自信心、陶冶他們藝術美感，以及發展他們健全的人格(如：溝通/價值觀/自發性/自尊心/親切感/專注力等等)。
繪本對情緒輔導效用
繪本是改善及穩定幼兒的情緒良好方法之一。幼兒可透過閱讀繪本察覺自己的情緒與感受，繪本的故事和插圖能提供幼兒經歷類似情緒的討論、處理的方式及結果。學者陳書梅(2009)認為當幼兒遇到情緒問題時，父母/教育工作者可與孩子一起閱讀繪本並進行討論，引導幼兒改變想法，學習以較成熟和樂觀的思想，面對問題，解決情緒困擾。其藉由繪本的故事內容，從主角的感受，引發幼兒共鳴的『書目療法』，許多研究也證實具有情緒療效。筆者嘗試以台灣名氣繪本作家賴馬作品《愛哭公主》及《生氣王子》為例，其書中多以動物為主角，用動物做故事的主角有不被拘束的感覺，很多人類臉部誇張的表情或身體動作套用在動物的臉上和身上，會出現很好的效果，每個畫面都有很多小細節提供幼兒探索，讓整本繪本第一眼就吸引幼兒的目光，並且每一次的閱讀都有不一樣的感受。此外，書中的情節亦大多與幼兒的生活經驗相似，不過，他們可能在其生活經驗中，未能找到合適方法處理其情緒，而在書中他們能找到一個有趣味解決情緒的方法(如：愛哭公主學習到『唸不哭語』，生氣王子學習到唱『生氣歌』來處理他們的情緒)，再加上家長/教育工作者適當的引導，幼兒能真正體驗到繪本閱讀的每個歷程(從『投入』、『認同』、『投射』、『淨化』、『領悟』及到最後『應用』階段)。筆者也曾親身體驗到繪本的威力，於其中一次幼兒繪本小組中，有一名幼兒突然間哭泣，筆者邀請她唸『愛哭公主的不哭語』，她願意唸，然後情緒也很快平靜下來。此外，筆者曾經從家長得知，其子女長大後，當他們面對情緒問題時，亦會自行拿回年幼時與父母一起閱讀的繪本，然後，他們的情緒就逐漸平靜下來。
總結
其實，筆者也知道有些家長在選書方面頗着重於文字部分，而忽略了圖畫的重要性。然而對幼兒來說，由於他們的詞彙有限，多會被繪本的圖畫所吸引，而沉浸於故事當中。其實，家長可從繪本圖畫中訓練他們的專注力，以及聽聽幼兒內心世界。雖然有些家長會擔憂其孩子只喜歡看圖畫書，對文字的學習幫助不大，其實當孩子慢慢培養對書的興趣後，隨著他們的年齡增長，他們會慢慢過渡到多字少圖甚至純文字的書。
此外，繪本常被認為是幼兒及兒童的書籍，不過，筆者覺得家長更應看繪本，重新體驗童年，將自己拉到子女的視線上思考，了解小朋友的內心世界。
總而言之，家長不要把繪本變成說教書，向孩子說什麼大道理。「繪本有很大的魔力，如果家長跟孩子讀完後，把繪本合上，之後說道理，魔力就會即時幻滅。家長們要相信，繪本有超越想像的力量，它們會自己告訴孩子故事裏的意義，他們往往會代入故事角色裏，從中有所領略。」
筆者盼望每個家長及其子女也喜歡繪本，與繪本做朋友，享受親子共讀的時光！
駐幼稚園社工
張美琪姑娘(Maggie)
參考書目及資料：
- 傅清雪、劉淑娟、謝來鳳和曹天鳳(2013)：《幼兒情緒與繪本教學》，台北，心理出版社股份有限公司。
- 吳淑玲(2001)：《繪本與幼兒心理輔導》，台北，五南圖書出版股份有限公司。
- 郭姿瑩、張孟筑、林怡珺和吳佳珣(2015)：《聽我們說故事：賴馬的繪本世界》，朝陽科技大學幼兒保育系畢業論文，未出版。
- 李何善韻(2016)：《成為孩子繪本治療師》課程資料，香港，親職及親子輔導中心。
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